全國(guó)人大代表、科大訊飛董事長(zhǎng)劉慶峰在近期接受媒體采訪時(shí)，就教育類人工智能的發(fā)展方向發(fā)表了獨(dú)到見解。他強(qiáng)調(diào)，AI學(xué)伴的功能不應(yīng)局限于提供題目答案，而應(yīng)具備批改作業(yè)、考試及課堂表現(xiàn)的能力。劉慶峰指出，批改能力在教學(xué)中的重要性往往超過(guò)答題本身，因?yàn)檫@直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的精準(zhǔn)評(píng)估。

在劉慶峰看來(lái)，教育類人工智能的批改功能需要進(jìn)一步細(xì)化。他提出，系統(tǒng)應(yīng)能分步驟批改作業(yè)，準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生在哪一步出現(xiàn)錯(cuò)誤，并進(jìn)行錯(cuò)因分析。基于這些分析，AI學(xué)伴還能為不同學(xué)生推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正提升他們的思考和分析能力，而非僅僅提供答案。劉慶峰特別指出，這種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提升至關(guān)重要。

除了學(xué)業(yè)水平，劉慶峰還強(qiáng)調(diào)，教育類人工智能應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理健康。他批評(píng)了當(dāng)前一些通用大模型簡(jiǎn)單套殼制作教學(xué)App的做法，認(rèn)為這種做法與教育的本質(zhì)要求相差甚遠(yuǎn)。他主張，中國(guó)的教育人工智能產(chǎn)品必須經(jīng)過(guò)專門教育機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格評(píng)價(jià)，如中國(guó)教科院，才能讓家長(zhǎng)放心使用。

此前，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)已發(fā)布《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，為生成式人工智能在中小學(xué)的應(yīng)用提供了明確指導(dǎo)。該指南強(qiáng)調(diào)，在應(yīng)用過(guò)程中必須保障個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)安全，充分發(fā)揮技術(shù)的潛能。針對(duì)不同學(xué)段，指南提出了差異化的使用建議：小學(xué)階段禁止學(xué)生獨(dú)自使用開放式內(nèi)容生成功能，教師可在課內(nèi)適當(dāng)輔助教學(xué)；初中階段可探索生成內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段則允許結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)。