在2025搜狐教育盛典上，一場以“看見更大的世界”為主題的教育對話拉開帷幕。這場匯聚教育界、科技界及社會各界代表的盛會，聚焦人工智能時代下的教育變革與人才培養(yǎng)。著名主持人、DR·LANG創(chuàng)始人郎永淳以觀察者身份發(fā)表演講，結合個人經(jīng)歷與社會觀察，提出“高考不考的能力，恰是未來競爭力的核心”這一核心觀點，引發(fā)與會者深度思考。

郎永淳以“被教育者”的視角展開分享：“我曾被生活教育、被社會教育，甚至被孩子教育。今天站在這里，更像是一個用腳步丈量教育現(xiàn)實的觀察者。”他援引哈佛大學、芝加哥大學與香港大學聯(lián)合發(fā)布的論文數(shù)據(jù)：對50萬份中國研究生論文的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，抄襲者進入稅務、海關等機關的比例顯著高于非抄襲者，且升遷速度快10%-15%。這一現(xiàn)象與丘成桐教授的觀察形成呼應——中國學生雖在國際奧數(shù)競賽中斬獲80%獎項，但近20年未產(chǎn)生一位菲爾茲獎得主。“當教育目標異化為追求功名，當價值觀被結果導向綁架，我們是否正在培養(yǎng)‘精致的利己主義者’？”他拋出尖銳提問。

世界銀行與國際經(jīng)合組織的數(shù)據(jù)進一步揭示矛盾：中國學生每周學習時間比發(fā)達國家多10余小時，18歲時累計多學數(shù)千小時，但考試外的能力卻呈下降趨勢。郎永淳特別指出批判性思維的“中國悖論”——入學時與美國學生持平、高于印俄，畢業(yè)時卻被俄羅斯反超，美國則顯著領先。“這折射出教育體系的深層問題：我們是否在用工業(yè)化思維培養(yǎng)標準化人才，卻忽視了人性中最珍貴的創(chuàng)造力？”

演講中，郎永淳將視角轉向人工智能時代的能力需求。他以媒體從業(yè)20年的經(jīng)驗指出：“高考不考的提問能力、動手能力、協(xié)作能力、資源整合能力與審美能力，恰是未來社會的核心競爭力。”他以直播互動中的家長提問為例：“當家長焦慮‘孩子未來做什么’，我更想反問：我們該培養(yǎng)孩子‘做什么才有未來’的思維。”這種思維轉變，源于他對兒子“躺平”經(jīng)歷的反思——因自己直播中的一句“理解年輕人不易”，導致兒子“被上熱搜”，卻意外促成父子對就業(yè)觀的深度對話。“我們爺倆聯(lián)手給社會創(chuàng)造了情緒價值，這何嘗不是一種能力？”他以自嘲引發(fā)全場笑聲。

教育部2023年數(shù)據(jù)為這場討論增添沉重注腳：高中生抑郁檢出率高達40%。郎永淳以醫(yī)學生背景強調：“健康快樂不是教育附加品，而是底層邏輯。當40%的孩子在應試壓力下失去笑容，我們的教育是否正在制造‘高學歷病人’？”他提出“短板理論”：未來十年的幸福指數(shù)，取決于我們能否補齊高考不考的能力短板。“拒絕誘惑比把握機會更重要，清晰思路比標準答案更珍貴。”

這場演講最終落腳于對教育本質的叩問：“人工智能時代，我們不需要標準答案，而是要培養(yǎng)提出有價值問題的能力。”郎永淳以三組“心”作結：“好奇心讓你保持探索，求勝心讓你突破邊界，同理心讓你溫暖世界。這三顆心，才是穿越人工智能時代的通行證。”當全場掌聲響起，這場沒有結論的討論，或許正開啟了中國教育變革的新可能。